原標題：強化習慣養(yǎng)成 提升區(qū)域教育質(zhì)量

來源：中國教育報

習慣培養(yǎng)是小學階段的重要教育任務。良好的學習習慣不僅有利于提高學生的學習能力和學習效率，還能提升學生的核心素養(yǎng)，使學生終身受益。近年來，山東省昌邑市教育系統(tǒng)啟動小學生基本學習習慣培養(yǎng)工程，以評價標準的構建與實施為抓手，在深入研究中全面提升小學生基本學習習慣培養(yǎng)水平，促進了學生的全面發(fā)展，帶來了“減負”“提質(zhì)”的雙贏。

構建內(nèi)容

讓習慣培養(yǎng)系統(tǒng)化

小學階段習慣培養(yǎng)至關重要，昌邑市教育系統(tǒng)經(jīng)過深入調(diào)研，認真研究《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)報告》與小學段各學科課程標準中對學生學習習慣的要求，結合當前小學生學習習慣中普遍存在的問題，凝練提出了“昌邑市小學生六大基本習慣”，作為小學生習慣培養(yǎng)的主要內(nèi)容。在此基礎上，各學校基于本校學生的實際情況構建校本習慣培養(yǎng)內(nèi)容體系。

奎聚街道李家埠小學以“昌邑市小學生六大基本習慣”為要點，從教師、學生、家長三個層面組織了專項問卷調(diào)查和習慣培養(yǎng)項目征集活動，遴選了適合各學段的習慣培養(yǎng)內(nèi)容。并多次召開聽證會進行論證，不斷修訂完善，形成了課堂學習、校內(nèi)行為和閑暇生活三大系列習慣培養(yǎng)內(nèi)容體系，組織編寫了適合不同年級、體現(xiàn)學科學習需求的《習慣與人生》校本教材，分年級段設置了學習主題，作為習慣培養(yǎng)的主要依據(jù)，使學校的習慣培養(yǎng)由“碎片化”走向“系統(tǒng)化”“課程化”。

制定標準

讓習慣培養(yǎng)規(guī)范化

為了讓學校和教師更加明確習慣培養(yǎng)的標準，昌邑市設立了基本學習習慣培養(yǎng)試點學校，以校為本，一學期一個研究重點，對基本學習習慣逐項研究突破，分學段建立各項習慣的具體、可操作的評價標準，并在實踐中不斷修改完善。昌邑市教育科學研究院定期調(diào)度、指導，定期召開觀摩研討會，對成熟的經(jīng)驗立即以現(xiàn)場會的形式推介。然后，將試點經(jīng)驗推廣到全市所有小學，共同借鑒，應用到教育教學實踐中去。

奎聚街道李家埠小學是試點學校之一，學校校長郝新棟說：“本學期，學校的研究重點是‘昌邑市小學生六大基本習慣’之一——表達習慣。之前，我們總和學生說，上課要樂于表達，但是怎樣才算是樂于表達、怎樣才能正確地表達呢？一直沒有統(tǒng)一的要求和標準。近期我們根據(jù)小學生的年齡特點和課程標準，對低中高年級學生在各種情境下發(fā)言的方式、內(nèi)容、體態(tài)、音量等均提出了提示性的具體要求，搭建了基本的語言支架，讓學生不但樂于表達，而且善于表達，發(fā)言更加積極、精準，無效語言和行為明顯減少，課堂教學效率顯著提高。”

落實評價

讓好習慣可量化

教育質(zhì)量評價是教育教學的導向和杠桿。昌邑市教育系統(tǒng)將習慣培養(yǎng)工作開展成效納入對學校的教育教學質(zhì)量評估，學校將習慣培養(yǎng)水平納入對教師的教學質(zhì)量評價，教師將習慣發(fā)展水平納入對每一名學生每學期的綜合素質(zhì)評價，很多學校還開展了學習習慣爭星奪章活動，定期分類評選出習慣好的學生，進行隆重表彰獎勵。

為了實現(xiàn)評價的科學、精準，昌邑市教育科學研究院成立了專門的研究團隊，指導各學校基于習慣培養(yǎng)的標準開發(fā)建設小學生基本學習習慣評價指標，指標直接指向?qū)W生具體的學習行為，可評可測。并且建立了科學、高效、多樣化的評價方式。采取定性評價和定量評價相結合、終結性評價和形成性評價相結合的方式，采用問卷調(diào)查、觀課記錄、行為觀察、數(shù)據(jù)分析等多種評價方法。吸納學生、家長、教師等參與評價，實現(xiàn)了評價主體的多元互動，采用學生自評、互評，家長評、教師評等多種方式。同時，合理利用評價結果，發(fā)揮評價的診斷、反饋和激勵功能，幫助學生形成良好的基本學習習慣，全面發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

小學生基本學習習慣培養(yǎng)工程啟動兩年來，昌邑市的小學教學生態(tài)發(fā)生了顯著變化，教師由單純的抓知識轉向了全方位的抓習慣、抓能力。一名老教師說：“以前課堂上要反復強調(diào)紀律、提示學習規(guī)則，心累，還浪費時間。現(xiàn)在學生的學習習慣好多了，課堂上如何傾聽、如何發(fā)言、如何小組合作、課前做哪些準備等都有了一定之規(guī)，學生的學習都規(guī)范化、自動化了，教學輕松、高效了，也不用給學生布置那么多的作業(yè)了。”

（郝新棟 李武生）

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