原標(biāo)題：讓孩子在真實情境中健康成長

來源：中國教育報

“雙減”背景下如何實現(xiàn)幼小科學(xué)銜接？如何更好地緩解家長對幼兒學(xué)習(xí)能力等方面的焦慮？近兩年，山東省濰坊北海幼兒園全面貫徹落實《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》的相關(guān)要求，采取游戲化、生活化、綜合化等方式實施，積極構(gòu)建兒童的探究性、體驗式學(xué)習(xí)課程，全力推進(jìn)幼小科學(xué)銜接，幫助幼兒順利過渡到小學(xué)階段。

幼兒園通過大量調(diào)研，經(jīng)過比對、分析，最終確立課程探究目標(biāo)在幼兒“學(xué)習(xí)能力”和“習(xí)慣養(yǎng)成”兩個方面，并通過主題探究活動來實施。

主題環(huán)境可以讓幼兒潛移默化地得到教育，同時幼兒在參與環(huán)境布置與互動中，很大程度上可獲得認(rèn)知發(fā)展，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。為此，幼兒園結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合《山東省幼兒園課程指導(dǎo)教師用書》，實施幼兒指向理解的探究學(xué)習(xí)，取得了較好的反饋效果。以第二主題“交通”的探究性學(xué)習(xí)為例，幼兒園開展了如下6個探究體驗活動：

活動一：交通工具博覽會

為點(diǎn)燃孩子對交通工具的探究興趣，“交通工具博覽會”的設(shè)計從兩方面實施。一是班級內(nèi)分享。孩子從家里帶來和交通有關(guān)的玩具、模型，在班級內(nèi)進(jìn)行分享，并進(jìn)行交通工具的分類，通過歸納總結(jié)每一類交通工具的特征和功能，實現(xiàn)原有知識經(jīng)驗的積累和提升。二是展臺布置。孩子根據(jù)自己的意愿分組、分工準(zhǔn)備博覽會。博覽會上，根據(jù)展臺內(nèi)容多樣化制定，孩子們可以利用交通工具，進(jìn)行騎行比拼和車模展示等豐富多樣的內(nèi)容。整個博覽會每一個環(huán)節(jié)都由小朋友獨(dú)立完成，教師全程指導(dǎo)，充分激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

活動二：參觀神奇的校車

為進(jìn)一步加深幼兒對交通工具的認(rèn)知，幼兒園將校車“請進(jìn)來”，讓幼兒通過實地參觀校車、乘坐校車、畫校車，更真切地了解校車內(nèi)部、外部構(gòu)造，提高孩子對交通工具結(jié)構(gòu)、特征和功能的認(rèn)識。

活動三：馬路上的交通工具

讓孩子們在生動具體的情境中學(xué)習(xí)知識。馬路上到底有多少種交通工具？馬路上有哪些交通標(biāo)志？孩子們帶著問題，開啟了秋游之旅。通過一路觀察，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來馬路上的交通工具和交通標(biāo)志多種多樣，每一個交通標(biāo)志的作用都不同。

活動四：交通標(biāo)志作用大

在發(fā)現(xiàn)交通標(biāo)志的基礎(chǔ)上，孩子積累了前期經(jīng)驗，了解每一類的交通標(biāo)志都有不同的顏色、形狀及含義。在此基礎(chǔ)上，孩子們對各種各樣的交通標(biāo)志進(jìn)行分類，如指示類、提醒類、禁止類。孩子們還根據(jù)幼兒園周邊的實際交通狀況提出了改善的合理化建議。

活動五：學(xué)做小交警

隨著探究的深入，孩子們對“交通”越發(fā)感興趣，繼而提出了更多的問題，幼兒園邀請交警走進(jìn)幼兒園，面對面解答他們的疑問。孩子們和交警叔叔一起了解交通規(guī)則、學(xué)習(xí)指揮交通手勢，比較警車與普通車輛的異同，真實的情境讓幼兒有了深刻的體驗。

活動六：交通工具的變化

靈活教法，發(fā)散思維，激活創(chuàng)造能力。教師們運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)篩選影像資料及圖片，融合過去—現(xiàn)在—未來交通工具的發(fā)展歷程，讓孩子了解交通工具隨著社會、科技的發(fā)展給人們生活帶來的便利。活動最后，鼓勵孩子設(shè)計一款未來的交通工具，并說出它的功能。

主題活動最后，幼兒園邀請家長共同參與“交通”匯報結(jié)業(yè)儀式，在鞏固教學(xué)成果的同時，向家長普及關(guān)于幼小科學(xué)銜接的相關(guān)內(nèi)容，將家長爭取到幼小科學(xué)銜接的“家園共育”隊伍中。

課程是落實教育目標(biāo)的主要途徑，除了“交通”主題，幼兒園還開展了“身體”“家”“動物與植物”等主題探究活動。這樣的課程設(shè)計，尊重了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、經(jīng)驗和興趣，以問題為驅(qū)動，以探究為學(xué)習(xí)路徑，讓孩子在真實的情境中、在做事的過程中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣，其規(guī)則意識、語言表達(dá)能力和合作交往能力都得到了提升，為扎實推進(jìn)幼小科學(xué)銜接奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（唐乃香 張春梅 王斌 于菲）

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